第 20 讲    “鱼”和“熊掌”的取舍

活动目标：

体会详略处理的原则和技巧；能分清写作材料的主次，选取那些最能表现中心意思的材料详写；能提高学生的口头表达能力和写作能力。

学情分析：

教师先从生活导入，让学生体会写作材料中的主次之分，体会文章的中心对材料详略的控制作用。这是学生应该首先领悟的理论基础，是本次作文活动开展的前提，也是学生学习的一个难点。可选取一些例文与学生讨论，通过对比思考让学生领悟，然后逐步训练：写作题纲，口头写作，书面练笔，讨论修改，总结成文。这种循序渐进的方法比较适合于初中生的思维和学习特点。当然，在活动中肯定会存在一些个别问题，教师不宜在课堂集中点评，要注意单独鼓励和指导。

活动准备：

教师要收集一些典型的学生例文，包括正反两方面的例子，并进行分析点评，提出若干问题，最好还要把它打印出来。学生每人一份（例文要能反映详略处理的问题）；学生可在写作前根据实际情况有计划、有目的地组织一次观察活动或劳动，让自己身临其境，观其情，见其人，闻其声，从自己的所见所闻中激发写作的欲望，积累写作的素材。

课时参考：

二课时

活动指导：

一、活动导入

孟子曾经说过一句话：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”在鱼和熊掌之间，孟子为什么选择了后者？显而易见，熊掌比鱼更珍贵更重要。在写作中也存在这样一个问题，那就是材料的取舍和详略安排。今天，我们共同来探讨一下这个问题。

二、芝麻开门

1．写法借鉴：每篇文章都有中心意思。中心意思一旦确定，就对材料起统率作用。它指导写作中对材料的取舍以及详略的安排：跟文章中心无关的，弃置不取；跟中心相关的也要分清主次，选取那些最能表现中心的重要、典型、生动的材料详细展开。例如：《枣核》一文，作者详写旧时同窗在美国住地精心布置中国式花园，并要在花园中栽下家乡枣树的事，目的是为了具体生动地表现这位老人依恋故土之情，而其它的只作了简略的交代。再例如《最后一课》，作者详写了课中小弗郞士的所见所闻所感，目的是为了突出韩麦尔先生的爱国精神及对小弗郎士的感召。而课前的所见所闻：画眉、普鲁士兵、布告牌、人群等内容只作了简略的交代。作者为什么要这样安排呢？

2．讨论思考：我们以第六课《枣核》为例，提出如下的修改设想，大家想一想行不行，为什么？

（1）“从费城出发前，我们就通了电话。一下车，她已经在站上等了……我赶快从手提包里掏出几颗枣核……朋友有点不好意思地解释说，买这座在房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了……”这三处省略的地方，应依次补写“她”的外貌，“枣核”的形状颜色等，“孩子们”的现状。（原文写了没有？为什么？）

三、习作诊室

详略不当是同学们常犯的毛病之一，请看下面两个片断对比。

反例 一到电视播出的黄金时段，大家便你争我夺，互不相让，于是“家庭电视大战”由此拉开了序幕。爸爸把电视锁定在足球。一手把着遥控器，高大的身子立在电视前面，任凭我和妈妈怎样叫嚷，爸爸就是不让，脸上表演还露出洋洋得意的表情。唉，争得好激烈啊！

改 一到电视播出的黄金时段，大家便你争我夺，互不相让，于是“家庭电视大战”由此拉开序幕。我正看到精彩处，谁知“半路杀出程咬金”，爸爸冷不防把电视调到足球赛。我叫嚷着刚想换台，可妈妈又抢先一步，调到了《综艺大观》。爸爸倚仗身强体壮，拨开众人，又按到直播足球赛，高大的身子立在电视前面，任凭我和妈妈怎样叫嚷就是不让，脸上还露出洋洋得意的表情。我跟妈妈怎甘示弱呢……。大家是你拉我扯，你争我夺。

从上两例，“反例”中说明是“大战”，却重点只写了爸爸，显然是详略不当。修改后的片断写到了各个家庭成员，是真正的“大战”。

重点内容应该详细写，这一点同学们也不能很好把握，要么“四平八稳”，不管主要次要都一样笔墨；要么这是不知道如何详写，一两句话就了事，看下面两片断对比。

反例 她上场后先简单地弹了一曲，作为练习曲，流畅的音符顿时让人耳朵一振。弹完练习曲，她开始弹比赛曲《高山流水》。那曲调真是动听极了。

修改 她上场后先简单地弹了一曲，作为练习曲，流畅的音符顿时让人耳朵一振。弹完练习曲，她开始弹比赛曲《高山流水》。那曲调和谐、悦耳，时而低沉，时而高亢，时而清胞子，时而雄浑……一个个音符似乎变成了轻纱般飘动的云朵，变成了艳丽夺目的彩带。突然又像一股清泉从高而陡的大山上落入水潭，那水花飞溅的声音如同“大珠小珠落玉盘”那样好听。

以上“反例”中，两首曲子一样笔墨，都很简单，没有详略变化，重点内容没有突现出来。我们知道，一场比赛，比赛曲当然是重点部分，练习曲只是前奏和蓄势。所以，修改稿突出了这一点，详写了比赛曲部分。重点内容写得详细而具体，文章的中心也自然突出来了。

四、口头练兵（学生口述写作思路或提纲）

1．口头试写：

参考题目一：我的语文老师

要求：确定写作思路；如何详略安排；写作提纲。

参考题目二：这堂作文课

要求：确定大要素；确定写作思路；如何详略安排；写作提纲。

2．质疑评议

请学生口头试写后，让其它学生进行补充，提出自己的疑问和看法，评出最佳的口头作文。

五、归纳小结

一篇文章哪些地方应该详写，哪些地方应该略写，要从文章构思开始，一直到文章写完的整个过程中都要认真思考。具体叙述事情或描写人物，先要确定详略。可以写一个人、两个人或更多的人做一件事，但要突出写一个人。通过人的的言谈举止、神态、肖像，用形象化的语言描绘出来，让人看到、听到或感受到，而不仅仅是知道，这就是详写。而详写的内容必须是与中心相关的重点内容，最能表现突出中心。

六、习作演练

1、参考文题：

（1）以“在双休日子”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

（2）想一想，在你们家发生过哪些有趣的事？是你小时候闹过的笑话，还是你与兄弟姐妹之间的小故事，还是全家一起进行的有趣的比赛……以“家庭趣事”为内容写一篇作文。题目自拟，写作时注意文章详略的安排。

（3）以“我喜欢      ”为题，写一篇记叙文，做到中心突出，详略得当。横线上可填写人、事、景、物中任意一种，做到“有话可说，有情可叙”。

  2、审题指导：

把三道文题放在一起，让学生比较异同，弄清本次作文训练的要求。

文题的不同点是：三道文题内容上的限制和侧重点不同。文题（1）限制了特定的时间——双休日，至于人物和事件则留有广阔的选择空间；文题（2）突出的是一个“趣”字，确定了文章的中民主，并且限定了范围——家庭；文题（3）突出的是“喜欢”一词，确定了文章的情感基调，人物也有一定限定——必须有“我”。

文题的相同点是：都要求记叙一件事，都有“详略得当，中心突出”的要求。

通过以上的分析，要让学生明白，在选择写作素材时，搜寻涉及的面要广，但又不能“天马行空”脱离限定的要求，要尽是地写出自己的真情实感，写出自己的体会。

3、独立试写：

按照以上的分析和训练，鼓励学生确定文题，选择感受最深的材料列出写作提纲，通过反复修改，做到胸中有数，然后进行写作。遇到疑难问题要记下来。

4、例文点评：

家庭水果拼盘赛

今天是星期天，我们家举行一次别开生面的水果拼盘寒。一大早，我就高高兴兴地和爸爸到超市买了各种水果。有哈蜜瓜、苹果、梨、菠萝、橙子、香蕉……

中午，比赛开始了，要求每人用半小时做完一盘美观的水果拼盘。我们个个摩拳擦掌，都把自己的水果洗干净，根据不同的需要把水果皮削掉，用刀子把水果切成各种形状，摆成各种各样的图案。

我摆了一艘“大帆船”，是用苹果、梨、菠萝和香蕉做成的。用牙签和筷子做支架，一艘远航的帆船，带着世界各国人民美好的心愿，向远方——未来驶去。帆是用黄色的菠萝做的，一片片菠萝像美丽的贝壳挂在上面；船的甲板是用苹果和香蕉做的，不时散发出阵阵诱人的清香；船身是用梨做的，雪白雪白的，十分漂亮。

妈妈用哈密瓜和菠萝还有西红柿拼成的一个可爱的太阳。红红的验蛋，周围还有一圈金灿灿的光芒，十分逼真，可爱。

爸爸插有创新，他用橙子和哈密瓜、梨摆成了一个圆圆的足球，足球上一块一块的图案十分形象，就像我们中国国家足球队冲出亚洲时踢的那个足球。

最后，我们评出了这次比赛的冠军，是爸爸和他的“足球”。

点评 在家庭水果拼盘赛中，小作者当然是对自己的作品最熟悉和最有感情了，所以小作者对它进行了详写，而对爸爸、妈妈的作品进行了略写。总体上看，这样安排文章的详略是比较合理、清楚的。但是也存在一些问题，譬如爸爸的作品也应该详写，因为它是冠军作品，是比赛的“焦点”所在。可见，一篇文章要不断地去思考修改才能趋于完善。

5、修改成文：

通过例文分析和同学之间的质疑评议，让学生找出自己习作的不足之处进行修改或重写，教师同时分类指导。